教育技术环境下大学英语教学新模式探索(2)

　　（6）热点话题讨论，让学生敞开心扉，表达自己的观点和感受。
　　上述内容，教师可按照学生的兴趣爱好开展，根据上课情况安排和调整。这样安排不仅有助于英语语言的学习，也能促进学生的课堂参与热情，更有助于教师和学生之间的沟通。
　　2.3英文兴趣小组
　　由教师和班干部组织学生成立不同的英文学习兴趣小组，例如英文电影赏析小组、欧美音乐欣赏小组、西方文学赏析小组、体育娱乐小组、旅游小组以及网络兴趣小组。每个小组要求创建自己的英文维客网站，内容包括：
　　（1）小组介绍；
　　（2）自己喜欢的作品介绍及链接；
　　（3）相关的评论和文章。
　　在网站的内容上鼓励大家勇于创新，开创自己的特色，并不局限于上述内容。在学期末，要求每个小组展示并介绍自己小组的活动、网站及内容，展开更多沟通交流。
　　2.4鼓励探索
　　网络互动性强、参与度高，且形式多样、个性鲜明，加之浩如烟海的信息，深受年轻人喜爱。教师可以利用BLOG，TAG，SNS，RSS，Wiki等网络工具，鼓励学生运用并参与互联网相关业务，鼓励大家探索、分享、交流、合作，让新技术为英语学习服务。
　　2.5全程辅导
　　在新模式中，教师扮演"导演"角色，不但需要组织、安排学生查找资料、设计网页，同时也要及时了解学生的状态，帮助学生解决学习中的困难，掌握学生英语水平的变化以及新的创新点，及时调整方法和内容，并适当参与学生的活动，拉近和学生的距离。
　　3大学英语学习新模式的特点
　　俗话说：师傅引进门，修行在个人。英语是一门开放的学科，教师最主要的作用是引导学生学习。学会如何学习是他们走向社会所必需的一步。在新的英语教学模式中，充分利用了教育技术发展的成果，激发了学生的学习热情，还原了学生学习的主体性。具体来说，新模式具有以下特点：
　　3.1以全面代替浓缩
　　传统的英语教学以课本为主，是一种浓缩的精华，将语言文化知识融入有限的课文之中，同时提供大纲、教参等辅助材料，有利于不同教师对教学内容的掌握，但是这种方法难以顾及学生个体的英语水平、兴趣爱好以及对英语学习的投入程度。
　　新的教学模式压缩了课本的教学时间，教学重点转移到了学生的个性化自我学习，但是充分顾及不同学生的兴趣爱好和学习程度，加强了对学生的吸引力。在教育技术开放的环境下，英语学习具有很强的交往力和扩张力。丰富多彩、各式各样的信息内容适应了信息发展的规律，也充实了学生的生活，更为他们带来了愉悦的体验，帮助他们在英语环境中习得语言。结合课本的"浓缩"知识，庞大的知识源增加学生对英语的体验，并加深对"浓缩"知识的理解。
　　3.2接触实际场景，掌握语言环境
　　语言有各种各样的应用环境，再好的课本也无法将所有的场景都包括进去。学生可以学到规范的英语、书面的英语，但是现实的英语远比课本精彩，包括不同文化下的英语、不同区域中的英语。不同的英语有着不同的场景、不同的发音、不同的书写、不同的语言组织、不同的内涵和外延，给予学生非常大的想象空间，而这些都是书本不能完全提供的。
　　新的英语教学模式还原了英语本身的面貌，将英语回归生活本身。利用互联网、音视频资料并汇集了各种各样场景下的英语，满足了学生的兴趣和爱好，使英语回归为有血有肉的语言。在学生走上社会后，能够迅速适应新的环境，适应语言的种种不同带来的新挑战。
　　3.3重视应用，感受语言的魅力
　　由于重视应试能力，传统的英语教学模式培养的中国学生的书面能力普遍高于口语表达能力，用英语思维的能力较低，面对英语首先想到的是如何先翻译成汉语才能理解。
　　在英语学习中，听、说、读、写、译是不可分割的统一体，这5种能力在学习中互相促进。学只是过程，用才是目的。在新教学模式中，语言应用成为首要目的，不论是电影、电视、文学，还是体育、娱乐、新闻、辩论，都是生活中活生生的英语，能激发学生学习英语的兴趣，促进他们学习的主动性，让他们在实践中感受到英语学习的成就感和自信心，在相互交流和英语实际应用中感受英语语言的魅力。
　　3.4还原英语的本来面目
　　在传统的教育模式中，课本是知识浓缩的精华，教师负责将这些知识灌输给学生。从实践中发现，不论学生对知识的接受程度如何，这种知识的灌输在素质培养方面总是有所欠缺，这是由于传统的教学方法对个性和创造性的压抑造成的。
　　在新模式中，课本只是学生接触庞大知识结构中的一环，有了文学、影视、新闻、论坛等其他信息渠道，学生可以通过不同渠道了解语言存在的土壤，找回由于浓缩所丢失的信息，还原英语活生生的、有血有肉的本来面目。
　　3.5满足学生个性化学习需求
　　在传统的教学模式中，所有学生基于同样的考查目标，学习同样的课本，完成同样的作业，就如机械化生产线一样培养具有同样知识的学生。但是，由于不同学生在不同阶段有着不同的兴趣爱好，千差万别的情绪和状态，不同的理解水平，这种模式很难达到理想的结果。
　　新模式以学生的自主学习为主，学生的个体差别，包括不同学生的英语基础、兴趣爱好，甚至不同的感情经历和身体状态，都自然得到体现。在教学内容上，以学生的学习能力提升为目标，自我调节，查找适合自己的学习方法和学习内容，根据自己的实际情况自我调整。
　　3.6以引导和辅导为主，替代以教学为主
　　传统的教学模式以教师灌输为主。在新模式中，教师的作用从原来的主导转变为引导。在学生能力培养方面，教师的引导作用更加重要，为学生提供表演的舞台，为学生的学习保驾护航，引导学生选择适合自己的学习方法。

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